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我们在领导力发展项目中,让每个学员挑选今年要发展的能力(10个能力中挑2-3个),后续培训所有的能力,并且针对自己的发展焦点,写作自己的行为例子。至于非发展焦点则不做任何跟进與强化的发展动作。


利用不同工具衡量的时候,会分别显现进步的信号,有以下几种状况:

1)所有工具都显示没有进步

2)  有的工具显示有进步,有的工具显示没进步。好消息是,至少已经开始有信号显示学员已经学习到某些技能,虽然展现与进展不是很稳定。在比较不严格的定义中,已经代表有进步。

3)  所有工具显示有进步。代表学员的进步非常清楚,这是比较严格的定义。


我们在期中与期末持续用多种工具衡量行为进展,如果采取严格的定义,所有的工具都显示有进步的统计如下:



多重证据确认能力进步个数母体能力个数确认进步比例
发展焦点164238.10%
非发展焦点3412826.56%


上表显示


1) 发展焦点会进步,非发展焦点也会进步,而且数量上不低于发展焦点。发展项目对发展焦点有帮助,对非发展焦点也会有外溢效果。这个跟直觉相符,有些基本技巧跟不同能力都有关系:辅导、激励、说服力都需要称赞、鼓励的基本技巧。在辅导中培养鼓励的基本技巧,也会影响说服力或是激励能力。同理如果收集资料的技巧好,也会影响决策、改善、经营思路、策略思考等能力。


2) 很明显的,写作例子与反馈微课的能力,比没有刻意练习的能力发展效率高很多(38.1%/26.56%= 143%, 多了43%的学习效果)。课后写例子有明显的发展效益。利用统计可以验证写例子在发展上有明显的差异。


在其他班级我们尝试做比较组,衡量培训前后的差异。学员单纯上课,但是统计衡量进展时,差距不明显。写例子是重要的学习方法。


eTalenting 提供写例子活动的重要功能

1. 行为化的能力字典

2. 写作跟进的平台

3. 后台评鉴与顾问支持

4. 必要时提供微课

5. 公司如果推动教练或是导师制,提供辅导者对辅导"领导行为例子"的辅导技巧,以及辅导程序的管理平台。

               

               

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